Desarrollo: En parejas, acudir a la página titulada "ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES " y obtener información sobre lo siguiente (escríbelo y exprésalo con tus palabras en tu cuaderno de tutoría):

1. Qué es la ansiedad
2. Por qué se produce
3. Cómo afecta a las personas (síntomas)
4. Cómo evaluar mi comportamiento ante los exámenes
5. Qué puedo hacer para mejorar mi ansiedad ante los exámenes
6. Qué tengo que recordar para mejorar

Finalmente, el tutor-a promueve una puesta en común de todos y obtiene conclusiones.

1º) Trasmitir a los alumnos la información y sugerencias hechas por el equipo de profesores en la evaluación.

2º) Buscar en los alumnos asumir los compromisos para mejorar los resultados del trimestre.

Objetivos:

- Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante el trimestre.

- Analizar, por parte del alumno, el grado de consecución de los objetivos marcados para este período.

- Preparar la participación del Delegado y Subdelegado del grupo en la Junta de Evaluación.

Esquema - guía para el desarrollo de la sesión:

- Comenzar la sesión explicándo la actividad que se va a realizar y su finalidad.

Individualmente: Escribir todas las asignaturas en una columna y anotar al lado el resultado esperado en cada una de ellas y el motivo de éxito o fracaso.

En gran grupo:

Diálogo para analizar los desacuerdos (si existen) con respecto a la evaluación en todas o en determinadas asignaturas (puede ocurrir que los alumnos no estén de acuerdo con una determinada forma de evaluar de un profesor/a en concreto). Es importante matizar y llegar a un acuerdo de grupo (y no casos personales que han de tratarse con el profesor correspondiente) sobre las propuestas o sugerencias que se han de proponer a la Junta de Evaluación.

Para establecer esta reflexión, se les podría plantear interrogantes como:

1. Utilizar la GUÍA DE BACHILLERATO
   
2. Ir a la página del Ministerio de Educación y Ciencia "BACHILLERATO" y leer cada uno de sus apartados.
   

Desarrollo: En parejas, ir analizando las distintas partes que tienen estos materiales informativos para conocer aspectos relevantes de la etapa (qué es el bachillerato, su estructura, el plan de estudios, evaluación y promoción, qué hacer si no quiero continuar en bachillerato, etc.). Puedes plantear las dudas al tutor-a o al orientador del instituto.

Finalmente, hacer una puesta en común y obtener conclusiones sobre los aspectos más relevantes que tiene esta nueva etapa educativa.

Cualidades del delegado-a

Funciones del delegado-a y del subdelegado-a de clase

Procedimiento para la elección del delegado:

1º Comentar las cualidades de que debe tener el delegado-a y las funciones que se le asignan

2º Pomover la participación del alumnado para que sean candidatos

3º Una vez que existen candidatos, formar la mesa: el tutor-a (presidente-a) y dos alumnos elegidos aleatoriamente entre los que no sean candidatos.

4º Proceder a la votación secreta y recuento de papeletas

5º Proclamación de candidatos y firma de actas

6º Entrega de actas a la jefa de estudios de Bachillerato

Derechos y deberes del alumnado

Noticias sobre derechos y deberes (La Gaceta)

Como en el curso anterior, el alumnado deberá rellenar la ficha personal con objeto de actualizar los datos personales, educativos y familiares relevantes. En este caso será específica para 1º de Bachillerato. Las fichas personales formarán parte del expediente del alumno durante este curso y permiten un obtener un conocimiento más profundo de cada alumno-a en particular y del grupo en general. Toda la información que se aporta en las fichas personales es confidencial.

Desarrollo: Cada alumno se presenta escribiendo su nombre en un folio y debajo su afición preferida. Se van formando grupos de alumnos y alumnas que tienen las mismas aficiones y se colocan todos juntos formando grupos por los rincones o lugares de la clase. Una vez formado los grupos de aficiones comunes, el grupo se divide y se agrupa por una segunda afición (forzosamente tienen que elegir una segunda afición), para lo cual deben de comentar entre ellos qué les gusta y cómo aprovechan su tiempo de ocio. Los nombres de los que forman los subgrupos se escriben todos juntos en papeles distintos y uno de los miembros de cada uno de ellos lo lee en voz alta a toda la clase cuando el tutor-a compruebe que todos los grupos se han clasificado por subgrupos. Por ejemplo: "Los compañeros ...(se dice el nombre de todos los que forman el subgrupo) tienen como segunda afición escuchar música".

La actividad finaliza cuando se ha dicho el nombre de todos y sus dos aficiones. Finalmente se hace una valoración de la actividad: ¿cómo os habéis sentido?, ¿ha servido para conocernos un poco mejor?, ¿ha dado vergüenza?, etc.